什么叫形象思维

形象思维和逻辑思维是两种不同的思维方式。但是,在艺术和文学的创作实践中 ,它们可以在创作的每个阶段统一起来,相互作用。以下小系列介绍形象思维的含义,希望对你有所帮助。

所谓形象思维 ,主要是指用直观的形象和表象解决问题的思维。其特点是具体的形象性 、完整性和跳跃性。形象思维的基本单位是表象。这是一个分析、综合、抽象和概括的过程。当一个人利用自己已有的表象解决问题,或者借助表象进行联想和想象,通过抽象概括形成新的形象时 ,这种思维过程就是形象思维。所以 ,用表象思考和解决问题的方法,就是形象思维方法。

比如一个人要出门,要考虑环境 、气候、交通工具等。 ,并分析比较最佳路线和穿什么衣服。这种利用表象的思维,就是形象思维。在文学作品中,典型形象的创造 ,画家的绘画,建筑师的设计,规划 ,建筑蓝图,也都是形象思维的结果。在学习中,无论哪门学科 ,无论内容多么抽象,没有图像的支持和图像思维的参与,都很难顺利进行。所以我们在学习各种课程的时候 ,既要运用抽象思维 ,也要运用形象思维。

形象思维不仅基于具体的表现,还离不开生动语言的参与。形象思维分为初级形式和高级形式。初级形式称为具体形象思维,主要是通过对事物的具体形象或表象进行联想的思维。形象思维的高级形式是形象的言语思维 ,是借助生动的语言表征来解决问题,形成具体形象或表象的思维过程,往往带有强烈的情感色彩。它的主要心理成分是联想、表征 、想象和情感 ,但它的特点是抽象和一般的思维。形象语言思维的典型表现是艺术思维,它以大量的表象为基础,高度分析 、综合、抽象、概括 ,创造出新的形象。因此,形象思维也是人类思维的一种高级而复杂的形式。

图像中的高级复杂思维是一种在头脑中抽象概括图像,形成新图像的心理过程。它并不总是与单词密切相关 ,也可能无法用语言充分描述。但它比概念概括更稳定,更整体,更具体 ,更丰富 ,因为概念概括要抛弃非本质特征,而图像概括往往包含丰富的细节。科学家 、文艺家、技术专家往往把形象概括和概念概括结合起来,创造新的成果或新的形象。形象思维作为人类思维的一种高级形式 ,在学习、工作和生活中经常使用。

形象思维方法

所谓形象思维,主要是指用直观的形象和表象解决问题的思维,具有形象具体 、完整、跳跃的特点。形象思维的基本单位是表象。这是一个分析、综合 、抽象和概括的过程。当一个人利用自己已有的表象解决问题 ,或者借助表象进行联想和想象,通过抽象概括形成新的形象时,这种思维过程就是形象思维。所以 ,用表象思考和解决问题的方法,就是形象思维方法。比如一个人要出门,要考虑环境、气候、交通工具等。 ,并分析比较最佳路线和穿什么衣服。这种利用表象的思维,就是形象思维。在文学作品中,典型形象的创造 ,画家的绘画 ,建筑师的设计,规划,建筑蓝图 ,也都是形象思维的结果。在学习中,无论哪门学科,无论内容多么抽象 ,没有图像的支持和图像思维的参与,都很难顺利进行。所以我们在学习各种课程的时候,既要运用抽象思维 ,也要运用形象思维。

形象思维不仅基于具体的表现,还离不开生动语言的参与。形象思维分为初级形式和高级形式。初级形式称为具体形象思维,主要是通过对事物的具体形象或表象进行联想的思维。形象思维的高级形式是形象的言语思维 ,是借助生动的语言表征来解决问题,形成具体形象或表象的思维过程,往往带有强烈的情感色彩。它的主要心理成分是联想 、表征、想象和情感 ,但它的特点是抽象和一般的思维。形象语言思维的典型表现是艺术思维 ,它以大量的表象为基础,高度分析、综合 、抽象 、概括,创造出新的形象。因此 ,形象思维也是人类思维的一种高级而复杂的形式。

图像中的高级复杂思维是一种在头脑中抽象概括图像,形成新图像的心理过程。它并不总是与单词密切相关,也可能无法用语言充分描述。但它比概念概括更稳定 ,更整体,更具体,更丰富 ,因为概念概括要抛弃非本质特征,而图像概括往往包含丰富的细节。科学家、文艺家、技术专家往往把形象概括和概念概括结合起来,创造新的成果或新的形象。形象思维作为人类思维的一种高级形式 ,在学习 、工作和生活中经常使用。

第二,想象是形象思维的高级形式

想象是对头脑中已有的形象进行加工、改造、重组,形成新形象的心理过程。想象和思考在图像中的过程是一致的。林崇德教授说 ,“想象力是用图像思考的。”北师大的公共教材《心理学》也说:“想象是一种特殊的思维形式。 ”想象是形象思维的高级形式 ,具有形象性 、新颖性、创造性和高度概括性的特点。

想象力不是由空产生的,它是在社会实践中产生和发展的,以实践经验和知识为基础的。想象力的内容和水平受到社会历史条件和生活条件的制约和影响。比如《天上大圣》有七十二变 ,但每一变都没有超越当时的科学发展和时代水平。正如俄罗斯大作家高尔基所说:“想象本质上也是对世界的思考,但主要是用形象思维,是一种‘艺术思维’。”"

想象力在认知活动、学习过程和社会实践中起着重要的作用。想象是认知的高级阶段 ,想象是智力活动的翅膀。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,想象力概括世界上的一切 ,推动进步,是知识进化的源泉。严格来说,想象力是科学研究中的一个真实因素。”16岁的时候 ,他问自己:“如果有人赶上了光速,他会看到什么现象? ”后来他想象:“一个人在自由落体的电梯里会看到什么现象?”正是这些想象力推动他探索科学知识的奥秘,并深入工作。最后 ,他创立了相对论 ,获得了诺贝尔奖,成为世界上最伟大的科学家。这个例子充分说明了想象力在理解和学习中的重要作用。贝弗里奇说:“事实和假设本身就是死东西,想象力赋予它们生命。”所以有人认为客观事实和知识就像空气 ,想象就是翅膀。只有将这两个方面结合起来,智力才能像雄鹰一样翱翔,探索浩瀚的宇宙 ,寻找一切知识宝藏。

想象力是智力活动中创造力的重要条件。作家的文字构思和艺术创作 、工程师的蓝图设计、科学家的发明和技术创新、教师对学生的培养目标 、学生对未来的理想等。都离不开想象的心理过程,而正是想象激励他们走向成功。科学家廷德尔说:“根据化学现实,道尔顿很有想象力。对法拉第来说 ,他的想象力在所有实验之前和期间不断地行动和指导着他的所有实验。作为一个发明家,他的力量和生产力在很大程度上应该归功于他的想象力。 ”学生在学习的时候,也伴随着想象的活动。学语文、美术、地理 、历史 、音乐等社会学科的学生 ,要有很多场景、政治经济条件、风土人情 、生活习惯、声音、外貌等形象;学习自然科学,比如数学,生物 ,物理等。 ,也离不开图表 、结构图等。因此,无论是社会科学还是自然科学,都需要调动丰富的想象力。因此 ,想象是由学生完成的

学好的重要心理因素。每个想腾飞的人都应该重视培养发展想象力的翅膀。

学生形象思维能力的培养

形象思维只有通过培养和训练才能发展。在数学教学中,传统教育更注重抽象思维的培养和训练,积累了丰富的经验。

1.增强数学教学的直观性。形象思维以感知和表征为思维的重要材料 ,以生动的语言为物质外壳,在理解中带有浓厚的情感色彩。因此,根据教学的特点 ,从学习数学概念、定义、定理 、公理等的需要出发。,要运用直观的教学手段和方法如演示实验、板书、挂图 、模型、投影仪、计算机等。,辅以生动的语言和手势 ,让学生获得生动具体的感性认识。

让学生自己做模型。在数学教学中,我们应该培养学生的实践能力。比如在讲立体几何的时候,让学生自己制作圆柱 、圆锥 、平截头体、棱柱、平截头体 、棱锥等模型。根据该模型 ,可以观察几何的差异 ,让学生体验几何的无限奥秘,增强学生对数学的兴趣。在脑海中留下直观的印象,让学生总结归纳 ,找到自己的规律。

3.充分发挥CAI的优势传统课堂教学中“一块黑板、一支粉笔、一张嘴 、一本书 ”或“黑板上的挂图”、“模型”等教学方法的使用,在一定程度上可以丰富学生的表象,促进学生在数学图像中的思维 ,但这些功能总是非常有限,很多情况下很难利用这些媒体来展现抽象数学知识的直观背景。现代教学手段的使用,如计算机辅助教学 ,拓展了直观教学的手段。多媒体等现代教学手段在课堂中的应用,突破了传统的教育观念,加快了教学内容和教学形式的改革 ,促进了教学方法和管理水平的现代化。可以看出,多媒体的广泛使用对数学教学产生了深远的影响。比如立体几何的教学,平面解析几何的教学 ,利用一元二次函数求最大值的问题等等。 ,借助多媒体使学生更容易理解和掌握,丰富了数学表征。

_形象思维的意义还在于:

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