化学教学方法

化学教学有哪些好方法?以下是边肖编的,供大家学习。

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随着社会的不断发展 ,对学校教育提出了更高的要求,学生能力的培养应该放在首位。化学教学在解决这个问题中起着非常重要的作用。然而,由于多种原因 ,给化学教学造成了一些困难 ,尤其是在农村中学,受到了很大影响。那些来自农村的学生认为学化学没有用,他们在化学教学过程中非常被动和消极。因此 ,为了使农村中学的教育适应新形势下的教育要求,培养多元智能和发展型人才,要求教师在教学中善于采用和挖掘一些新的教学方法。

第一 ,建立和谐的师生关系

和谐的关系是万能的调节器,可以缩短师生之间的距离,建立良好的师生感情。有了良好的感情 ,学生的思想才能稳定,才能保持良好的情绪,达到相互信任和尊重 ,形成和谐的氛围。学生会有很强的学习动力,积极参与学习。否则,学生会厌学 ,反感 ,甚至产生心理障碍和逆反心理。再者,教师对学生的爱与关怀是打开学生心灵的金钥匙,是培养学生学习兴趣的灵丹妙药。在教学中建立良好的师生关系 ,尊重学生,才能保证教学任务的顺利完成。比如在实验教学中,有的学生手脚害怕;有的同学着急;有的同学很迷茫;有些同学闪烁其词。所以 ,老师不应该被训斥,应该被别人教导,不应该被棍子打死。对害怕的同学要热情鼓励 ,说明注意事项,消除多余的顾虑;对于赶时间的同学,要特别注意安全 ,严格规范实验操作,及时纠正问题。对于正在躲藏的学生,不应该攻击他们 ,应该告诉他们真相 ,说服人们;对于困惑的学生,我们不应该抱怨,而应该热情地帮助他们 ,让他们顺利完成实验。

第二,加强提问

提问是学生获取知识 、拓展思维的重要手段。通过提问,学生可以解开心中的谜团 ,升华所学的知识。大部分不爱提问的同学,思维能力和想象力都很差,学到的知识也很死板。因此 ,教师应该鼓励学生在课堂上提问,教师也应该根据话题的内容和学生的实际情况来启发他们,触动他们的内心世界 ,让学生的思维发生碰撞。比如在教《化学让世界更丰富多彩》的时候,我就问这样一个问题:化学在生活中通过哪些方式让世界更丰富多彩?化学在哪些方面让你感慨万千?在化学科学领域做什么?.....问题出来了,同学们争相回答:我要发明一种廉价的催化剂 ,把水分解成氢气和氧气 ,解决人类的燃料;我想发明一种飞船,让人们可以有一个愉快的泰空之旅。我想发明一种新药,消除绝症患者的痛苦 ,让他们康复;我打算发明一种防水服,让消防员穿上,以免火灾伤害...学生的思维变得活跃和开阔 ,他们对化学的兴趣也增强了。

第三,把握程序

教学程序的安排要合理灵活,避免公式化和老套。在教学过程中 ,目的是紧紧抓住学生,让他们绕着老师的指挥棒旋转。因此,教师应根据每节课的内容寻求合理的教学程序 ,做到凝而不死,散而不乱。化学本身就是生命现象的体现,知识性强 ,趣味性强 ,能充分调动学生的学习积极性。因此,教师在教学中要善于把握这门学科的特点。

1、新课程的引入

好的入门可以激发学生学习的兴趣和动力,让学生的思维紧紧的吸收在教学内容中。比如《化学让世界更多彩》的教学 ,一开始是给学生看一只小猫蹲在下面燃烧的地板上;一个装着小鸟的笼子浸在水中,小鸟还在蹦蹦跳跳,其乐融融……等课件出来后 ,学生的积极性会被调动起来,学生的思维会一下子融入化学世界,达到“首映效应 ”。

2.创建场景

创造良好的教学场景有利于学生主动学习、发展和形成求知欲。比如在《二氧化碳和一氧化碳》的教学中 ,为了让学生直观地了解一氧化碳的毒性,他们询问了自己的生活经历,讲述了一个学校班级的六个女生 ,冬天在房间里用蜂窝炉取暖时差点中毒身亡,让学生急于知道一氧化碳为什么会毒害人,从而营造出求知的氛围 ,让学生产生强烈的求知欲。

3.探索知识

课堂教学的中心是探索知识 ,这是学生在教师的指导下获取知识,主动质疑和解决疑惑,相互合作 ,共同提高的过程。在这个过程中,老师不要把学生绑死,要给他们留一定的时间空 ,让他们提出假设和问题,设计实验方案,集思广益 ,尊重学生的创造精神。比如在《燃烧与灭火》的教学中,引导学生列举自己平时看到的燃烧现象,讲述日常生活中如何灭火。在教师的指导下 ,学生根据提出的问题学习新知识,取得了良好的学习效果,提高了学生探索知识的能力。

4.活动探索

它是在教科书知识的基础上培养学生创新能力 、实践能力和获取新知识的重要手段。比如学生理解燃烧的概念后 ,老师让学生演示将燃烧的镁带放入装有二氧化碳的气瓶中 ,让学生观察实验现象,思考现象是否在燃烧,会引起学生极大的兴趣。学生会积极思考 ,热烈讨论,以极大的求知热情为其他实验寻求合理的方案,从而激活学生的思维 ,提高学生的素质。

5.反思性评价

反思性评价是学生知识固化的重要过程,学生在学习中会出现一些问题。因此,教师应该根据自己的学习目标制定各种方案来解决和纠正学生的问题 ,其中实践是这个过程中的一种重要方式,它不仅可以使学生的知识得到检验和巩固,而且可以激活和迁移他们的化学知识。它对提高学生的思维能力 、语言表达能力和探究能力起着非常重要的作用 ,也是检验教学效果的主要手段;上课练习重点内容,课外练习系统知识,练习容易错、忘、乱的知识点。比如在讲授“二氧化碳和一氧化碳”时 ,呈现练习:实验室里有两瓶氧气和二氧化碳。我们如何识别他们?学生根据二氧化碳的化学性质 ,采用四种方法进行识别和实验,使学生的知识得到巩固,转化为能力。

好的教学方法是搞好课堂教学的基础和前提。和谐的氛围 、合理的教学程序、新颖的引发方式可以使整个教学过程形成一个统一的整体 ,教师的主导和学生的主体得到充分体现,学生的各方面能力得到很好的提高。在教学中,教师既不能安排课堂 ,也不能居高临下,但也不能完全否定自己的主导地位。要更好地把握“教学为主导,学习为主体 ,实践为主线”的原则。

相关建议:

首先,在教育观念上,我们必须随着时代的变化而变化

任何教育理念都是时代的产物。教育与社会密切相关 ,社会在不断发展变化,我们的教师教育观念也必须随之变化。在知识飞速发展的今天,终身学习已经成为必然 ,学校不再是学习知识的唯一场所和最后场所。老师在课堂上传授知识的内容就变得不那么重要了——“授人以鱼不如授人以渔 ”。重要的是教会学生获取、加工和应用知识的能力 ,尤其是创新能力。要培养学生的能力,教师必须跳出知识传递者的原有角色。当然,传递知识还是老师的责任 ,但不能把它当成老师工作的全部,更不能把它当成最终的目标。教学思想要转变,教学要从以教师为中心的组织转变为以教师为主导 、以学生为中心。

第二 ,在教学方法上,要注意知识的形成过程

目前学生学习特别累。重要原因是我们在教学方法上采用满堂灌的方法,没有时间去引导学生对知识的兴趣 ,引导学生探索知识的形成过程,从探索知识的形成过程中获取知识和能力。而是忙着教学生结论,反复做练习 ,强化巩固。学生对这种单一被动的学习感到厌倦和负担,很难对困难的知识产生兴趣。其实我们关注婴幼儿的行为,发现一个刚走路的孩子喜欢自己走路。当他完全学会走路后 ,就被告知要漫无目的地走 ,但很难再提起兴趣。人与生俱来的探索未知的本能,在这个过程中产生了强烈的兴趣。化学是科学知识不可分割的一部分。我们教给学生的不仅仅是化学基础知识,更是“探究 ”化学问题的过程 ,让学生体验和感受科学的思维方法,形成较强的学习能力。教师应该更多地关注教学过程,而不是教学结果。

第三 ,营造轻松的学习氛围,营造探究知识的场景。

人有一定的品质和潜力,但人的某些品质很难教。挖掘、开发和激活人的潜在素质 ,不是靠教师的灌输就能解决的。有人说,教师就像“助产士”,为受教育者提供条件和氛围。应该提供怎样的氛围?

1.首先 ,老师要以宽容的心去爱学生,以饱满的激情去感染学生。美国著名教育家做过问卷调查。在收集的问卷中,师生喜欢的顺序是1。对学生友好的老师;2.课堂上尊重每个人的老师;3.耐心的老师;4.兴趣广泛的老师;5.乐器好的老师;6.对学生公平的老师;7.有幽默感的老师;品行良好的教师8名;9能关注自己的老师;10个有弹性的老师。可见我们学生对老师的情感要求甚至超过了对知识的要求。所以在正常的教学中 ,我会有意识地参考这些东西 ,以饱满的激情引起学生的情感共鸣。这样,教学内容就容易吸引学生的注意力,感染课堂 ,形成良好的学习氛围。在积极情绪的控制下,学生思维变得灵活敏捷,学习化学的兴趣越来越高 ,成绩也逐步提高,收到了良好的教学效果。

2.创设探究知识的情境,引导学生探究知识的形成过程。教学情境在教学过程中起着导向、导向 、调节和控制作用。在教学中 ,根据教学目标,营造探究知识的氛围,不仅可以激发学生的学习兴趣和求知欲望 ,还可以使学生有意识地围绕目标进行学习。比如在氯水的漂白教学中,我为学生创设了一个探索知识的场景:将酚酞试液滴入氢氧化钠溶液中,试液变红 ,在上述溶液中通入氯气时 ,红色变成无色。组织学生讨论原因。原因可能有二:一是氯与氢氧化钠溶液反应;第二,有一种漂白物质可以漂白红色。学生还需要设计实验来验证真正的原因。在教师有意识创造的探索氛围中,学生的科学思维方式得到了很好的培养 ,这对学生一生都是有益的。

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